點擊數：363發布時間：2016-07-25
根據市教育局的安排，近日，本人參加了南昌市普通高中教育特色化、多樣化發展專題研修班培訓，通過聆聽領導和教育專家的講座，去名校參觀學習，所見所聞，思想上有很大觸動，感受頗多，收獲不少，體會如下：
一、專家們的講座讓我明確了普通高中特色化、多樣化發展的重要意義、必要性和建設措施
特色化、多樣化辦學是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》的具體要求。《綱要》提出高中階段教育“要推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要，以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展”。“鼓勵普通高中辦出特色，辦出水平”。
當前普通高中普遍存在，在高考指揮棒下，追求升學率。高考升學率是檢驗學校辦學水平的唯一標準。辦學理念、教學方式、教學文化等方面存在同質化、趨同化傾向，“千校一面”特色不明顯的現象十分嚴重，這樣難以滿足學生個性化、多樣化發展要求，也難以滿足社會多樣化、專業化人才的要求，因此走多樣化、特色化道路是我國普通高中可持續發展的必然要求。
幾位教授所做的《普通高中特色化多樣化發展》的報告，使我懂得高中教育的特殊性，高中生從少年走向成人，從學校走向社會。高中階段是人生途中的立交橋，向各個方向分流，向高一級學校輸送人才，向社會各領域輸送后備力量。同時高中教育承擔的是精英和大眾教育兩種職能，現朝免費教育發展。高中學校類型是多樣化基礎，因為基因多樣化、物種多樣性、生態系統多樣性決定學校的多樣性。多元性評價是多樣化實施的保障條件，只有實施多元性評價，才能有效保障多樣化舉措的實施。普通高中發展要分層發展，防千校一面，以特色教育促薄弱學校的發展。普通高中的多樣化就是育人模式的多樣化和課程設置的的多樣化，普通高中的特色化就是學校基于自身的辦學理念與育人目標，在科學合理規劃的基礎上進行教育實踐，形成穩定的辦學模式，要有學校的自主性、適切性、獨特性、穩定性、發展性和優質性。主要表征，校長要講得出來;環境要看得出來;隊伍要建立起來;課程要開出來;學生要動起來;成果要顯出來。要處理好提高與普及的關系，特色建設與學校發展的關系，不能為了特色而特色化。要從單一到多元，分層發展，追求高考升學率而造成的千校一面的同質化傾向中解脫出來，從分層到分流，將學校由縱向的按教學質量分層到橫向的按特色類型分類;從關注少數到面向全體。要求教師不能只注重學科成績好的學生，同時要關注培養每個學生興趣特長，從由學校的升學、就業雙重任務轉向(育人、升學、就業)三位一體目標。使學校呈現千姿百態的教育生態，學生學會選擇，知道自己的興趣在哪、特長在哪。
二、怎樣實施普通高中特色化、多樣化建設
首先對普通高中特色化多樣化建設的規律性認識要與時俱進，要以辦學理念為基礎，校長的認識水平至關重要，辦學自主權是特色建設的先決條件，要有載體與保障機制。學校特色化的基本路徑是：提煉思想———設計實驗項目———開展教育試驗———形成相應行為理念———積淀學校文化———形成特色學校。也就是說要根據學校特點和學校的文化積淀選擇學校的優勢項目。要進行基礎分析，選擇優勢項目發展方向，對優勢項目進行目標定位，對優勢項目進行內涵詮釋，對優勢項目資源開發制定全方位落實方案。要分析其特色項目的優勢是什么，弱勢在哪里，，有哪些良好機會，也存在哪些威助，要提出基本要求，提供文本資料，組織專家評審討論，學校進一步修改完善后，組織項目實施。在實施的過程中，抓住關鍵人物，關鍵要素，關鍵環節。要防止功利化、口頭化、拼盤化和簡單化。要跟蹤調研指導、中期評估、展示交流、結題驗收總結。要由單一特色到多元特色，由立足學校現實到著眼學校長遠發展，由注重學生特長到提升學生素養。
學校特色建設的載體是特色校本課程，特色活動基地，特色活動社團，特色課題研究，其成果是特色項目文章的發表，獲得交流和推廣。其成效是要體現在學生身上，增強學生的實際獲得感，提高學校影響力，促進學生個體發展，提升學生綜合素質。
三、我校英語特色項目的確定與實施
我校建立于1997年，校名為南昌現代外國語學校。觀其名，領其神，學校肯定是以英語為特色。創校初期，學校聘請了外籍教師，英語教師本科以上學歷，學生英語興趣濃厚，英語教學水平高，確是學校一特色。幾年來，高考升學率在南昌市民辦高中排列前茅。學生參加全國英語競賽，多次多人獲獎。校園操場、食堂、寢室英語會話隨外可見。英語天天寫，人人讀，時時講是學校一道靚麗風景。
近幾年來，由于民辦學校競爭激烈，生源文化素質較低，高考升學壓力大，社會、家長、學生對高考期望值高，學校不得不調整辦學思路，追求高考升學率，抑制了部分學生的個性發展，學生厭學的、退學的現象嚴重，嚴重制約了學校的發展。正在學校一籌莫展的困難時候，迎來了普通高中特色化、多樣化辦學的春風。經南昌市教研室專家論定，學校特色項目為英語，學校將以此為契機，為抓手，促學校特色化多樣化發展。
南昌現代外國語學校(迎賓校區) 楊校長
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